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近年来，越来越多的幼儿园在课程教学过程中重视区域活动的开展。区域活动之所以被幼儿教育界广泛地接受和推广，主要是因为区域活动能更好地满足幼儿自主学习的需要，通过实际操作、亲身体验，去感知、模仿、探究，不断积累经验，逐步建构自己的理解与认知。本书共计 8个模块，32个任务，主要内容包括幼儿园活动区域概述、幼儿园活动区域的设置、常规区域活动的组织与指导、幼儿园区域活动的记录与评价、主题性区域活动的组织与指导、语言区活动的组织与指导、幼儿园公共区域活动的组织与指导、幼儿园创意区活动的组织与指导。

模块一? ? 幼儿园区域活动概述
一、岗位能力模型………………………………………………………………1
二、知识点与技能点……………………………………………………………2
三、工作任务……………………………………………………………………3
任务一? ? 活动区域的认识 ………………………………………………… 3
任务二? ? 活动区域的规划与布局 ………………………………………… 10
四、课证融通……………………………………………………………………18
五、阅读思享……………………………………………………………………19
模块二? ? 幼儿园活动区域的设置
一、岗位能力模型………………………………………………………………21
二、知识点与技能点……………………………………………………………22
三、工作任务……………………………………………………………………23
任务一? ? 活动区域规则的制定 …………………………………………… 23
任务二? ? 活动区域规则的展示与评价 …………………………………… 31
任务三? ? 活动区域材料的投放 …………………………………………… 38
任务四? ? 活动区域材料的调整与收纳 …………………………………… 46
四、课证融通……………………………………………………………………54
五、阅读思享……………………………………………………………………55
模块三? ? 常规区域活动的组织与指导
一、岗位能力模型………………………………………………………………57
二、知识点与技能点……………………………………………………………58
三、工作任务……………………………………………………………………59
任务一? ? 角色区活动的组织与指导 ……………………………………… 59
任务二? ? 建构区活动的组织与指导 ……………………………………… 66
任务三? ? 科学区活动的组织与指导 ……………………………………… 75
任务四? ? 美工区活动的组织与指导 ……………………………………… 84
任务五? ? 益智区活动的组织与指导 ……………………………………… 91
任务六? ? 阅读区活动的组织与指导 ……………………………………… 99
任务七? ? 表演区活动的组织与指导 ……………………………………… 106
四、课证融通……………………………………………………………………113
五、阅读思享……………………………………………………………………114
模块四? ? 幼儿园区域活动的记录与评价
一、岗位能力模型………………………………………………………………115
二、知识点与技能点……………………………………………………………116
三、工作任务……………………………………………………………………117
任务一? ? 区域活动的观察与记录 ………………………………………… 117
任务二? ? 区域活动的评价 ………………………………………………… 124
任务三? ? 区域活动个案分析 ……………………………………………… 133
四、课证融通……………………………………………………………………139
五、阅读思享……………………………………………………………………140
模块五? ? 主题性区域活动的组织与指导
一、岗位能力模型………………………………………………………………141 
二、知识点与技能点……………………………………………………………142
三、工作任务……………………………………………………………………143
任务一? ? 主题性区域活动的概述 ………………………………………… 143
任务二? ? 主题性区域的空间设置 ………………………………………… 151
任务三? ? 主题性区域的材料投放 ………………………………………… 159
任务四? ? 主题性区域活动的组织与指导 ………………………………… 170
任务五? ? 小班主题性区域活动的方案设计 ……………………………… 180
任务六? ? 中班主题性区域活动的方案设计 ……………………………… 189
任务七? ? 大班主题性区域活动的方案设计 ……………………………… 195
任务八? ? 主题性区域活动的评价 ………………………………………… 202
四、课证融通……………………………………………………………………212
五、阅读思享……………………………………………………………………213
模块六? ? 语言区活动的组织与指导
一、岗位能力模型………………………………………………………………215 
二、知识点与技能点……………………………………………………………216
三、工作任务……………………………………………………………………217
任务一? ? 语言区活动的组织与指导 ……………………………………… 217
任务二? ? 小班语言区活动的组织与指导 ………………………………… 230
任务三? ? 中班语言区活动的组织与指导 ………………………………… 243
任务四? ? 大班语言区活动的组织与指导 ………………………………… 253
四、课证融通……………………………………………………………………267
五、阅读思享……………………………………………………………………268
模块七? ? 公共区域活动的组织与指导
一、岗位能力模型………………………………………………………………269
二、知识点与技能点……………………………………………………………270
三、工作任务……………………………………………………………………271
任务一? ? 图书室活动的组织与指导 ……………………………………… 271
任务二? ? 生活操作区活动的组织与指导 ………………………………… 284
四、课证融通……………………………………………………………………299
五、阅读思享……………………………………………………………………298
模块八? ? 特色区域活动的组织与指导
一、岗位能力模型………………………………………………………………299
二、知识点与技能点……………………………………………………………300
三、工作任务……………………………………………………………………301
任务一? ? 生态区活动的组织与指导 ……………………………………… 301
任务二? ? 艺术区活动的组织与指导 ……………………………………… 315
四、课证融通……………………………………………………………………330
五、阅读思享……………………………………………………………………331

尊重幼儿发展的需要，尊重幼儿的个体差异，是当前学前教育界最基本的共识，而区域活动充分尊重了幼儿个体对学习内容、学习方式、学习节奏的选择。幼儿在区域活动中通过自主操作、独立思考、合作分享所养成的优良品质，为他们日后的学习奠定了坚实的基础。幼儿教师一定要充分理解区域环境创设与活动设计的重要性和必要性，能够根据不同年龄段幼儿的特点投放适宜的区域材料，掌握区域活动的指导方法。
本书由 8个模块构成，前 4个模块主要介绍幼儿园区域活动概述、活动区域设置、常规区域活动的组织与指导、区域活动的记录与评价；后 4个模块主要介绍主题性区域活动、语言区活动、公共区域活动、特色区域活动的组织与指导。通过对本书内容的学习，使学前教育专业的学生能真正掌握幼儿园区域活动的组织、指导、评价的各项知识与技能，并在实践中灵活运用。
本书根据学前教育专业人才培养目标、岗位能力需求及专业技能要求进行设计和编写。全书立足于培养学前教育专业学生的教育理念和教学综合能力，强调“以学生为中心”，融合“教材即学材”的理念，编写时注重选取面向专业要求、适应岗位需求、符合行业要求的内容，适应学生的学习和能力提升的需要。本书具有以下三大特点：
1.理论适度够用，注重能力培养。本书结合先进的学前教育理论，将岗位幼儿园区域设计与活动指导能力教育始终贯穿在教学内容和教学设计中，将学前教育专业的能力目标和工作任务转化为学习情境，以情境化的任务为载体设计教学内容。相关理论内容不追求系统性，而是突出知识与技能并存，并强调以运用能力为核心。
2.编写模式创新，注重易教利学。本书采用活页式编写体例，结合学生乐于学习和使用新媒体技术的特点，在编写时适当调配内容与案例的比例，增加新媒体资源，融入多种学习版块，使教材易教利学，可读性、可操作性增强。
3.以需求为导向，注重课程针对性。根据幼儿教师的岗位需求，紧密结合幼儿教师资格考试大纲和标准，提高考点与教学重难点的对应度，做到模块有重点，任务有考点，真题解析与真题模拟有针对性、实效性。
本书为学前教育专业系列教材之一，由山东外国语职业技术大学国际教育学院骨干教师、卓越云师（北京）教育技术有限公司专家及编写团队共同合作开发。
由于编者的能力和水平有限，书中难免存在不妥之处，希望广大读者予以批评和指正，以便进一步修改和完善。

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