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本书针对学前教育专业本科生编写，为学前教育专业的专业课程。本书融入了大量的教学案例和实践操作练习，突出实用性与操作性。本书中设置有情境案例、拓展阅读、思考与练习等栏目，图文并茂，可读性强。全书共分为10章：分别为学前儿童心理学概述，学前儿童心理发展的年龄阶段特征，学前儿童感知觉，幼儿的注意，学前儿童思维、想象和言语的发展，学前儿童记忆的发展，学前儿童的情绪和情感，学前儿童的意志，学前儿童个性的发展，学前儿童社会性发展。本书适合作为高等院校学前教育专业教材，也可供对学前教育感兴趣的人士参考阅读。

目    录
第一章  学前儿童心理学概述	1
第一节  学前儿童心理学研究的对象和内容	2
一、学前儿童心理学的研究对象	2
二、学前儿童心理学的研究任务	2
三、学前儿童心理学研究的内容	3
第二节  学前儿童心理学的研究方法	4
一、观察法	4
二、实验法	6
三、测验法	7
四、问卷法	8
五、谈话法	9
六、作品分析法	9
第三节  影响学前儿童心理发展的因素	9
一、先天因素	9
二、后天因素	10
第四节  学前儿童心理发展理论	12
一、精神分析理论	12
二、行为主义的心理发展观	13
三、认知发展理论	15
四、习性学理论	17
五、生态系统论	17
思考与练习	22
第二章  学前儿童心理发展的年龄阶段特征	23
第一节  婴儿期的年龄阶段特征(0～1岁)	24
一、关于新生儿	24
二、乳儿期(1岁之前)的发展	29
三、婴儿心理的发展	33
第二节  学前期的年龄阶段特征(1～3岁)	35
一、动作的发展	35
二、1～3岁儿童心理发展的主要特点	36
第三节  幼儿期的年龄阶段特征(3～6岁)	37
一、游戏在儿童心理发展中的地位和作用	37
二、幼儿期心理发展的一般特点	38
三、幼儿初期的心理特点	39
四、幼儿中期的心理特点	40
五、幼儿晚期的心理特点	40
思考与练习	45
第三章  学前儿童感知觉	46
第一节  感觉与知觉的概述	47
一、感觉的概述	47
二、知觉的概述	47
三、感觉的一般规律	50
四、知觉的基本规律	51
第二节  学前儿童感知觉的发展	54
一、视觉的发展	54
二、听觉的发展	56
三、皮肤觉的发展	57
四、儿童知觉的发展	58
第三节  学前儿童观察能力的培养	60
思考与练习	63
第四章  幼儿的注意	64
第一节  注意概述	65
一、注意的含义	65
二、注意的基本特点	65
三、注意与心理过程	65
四、注意的功能	65
五、注意的种类	66
第二节  幼儿注意的发展	68
一、幼儿注意发展的主要特征	68
二、幼儿的注意品质	69
三、幼儿注意分散的原因及对策	70
第三节  不同年龄段儿童注意特点及其培养	71
一、婴儿期(0～1岁)注意发展特点	71
二、幼儿期(3～6岁或7岁)注意发展特点及其培养措施	73
思考与练习	79
第五章  学前儿童思维、想象和言语的发展	80
第一节  思维概述	81
一、思维概念	81
二、思维的特点	81
三、思维的种类	81
四、思维的过程	81
第二节  学前儿童思维发展	83
一、思维在幼儿心理发展中的作用	83
二、学前儿童思维发展的一般趋势	83
三、学前儿童思维能力的培养	88
第三节  幼儿的想象	89
一、什么是想象	89
二、想象的种类	89
三、幼儿想象的发展	90
第四节  学前儿童言语的发展	91
一、言语与语言的区别与联系	91
二、言语的种类	92
三、学前儿童言语发展	92
四、促进学前儿童言语能力发展的策略	95
思考与练习	98
第六章  学前儿童记忆的发展	100
第一节  记忆概述	101
一、记忆的概念	101
二、记忆的三个环节	101
三、记忆的种类	102
四、遗忘的规律	103
第二节  学前儿童记忆的发展	105
一、记忆在学前儿童心理发展中的作用	105
二、学前儿童记忆的发生	106
三、学前儿童记忆的发展趋势	107
四、学前儿童记忆发展的特点	110
第三节  学前儿童记忆力的培养	113
思考与练习	116
第七章  学前儿童的情绪和情感	117
第一节  情绪和情感概述	118
一、什么是情绪和情感	118
二、情绪、情感的分类	118
三、情绪、情感的功能	119
第二节  学前儿童情绪、情感的发生和发展	120
一、学前儿童情绪的发生和分化	120
二、学前儿童情绪发展的一般趋势	122
三、学前儿童高级情感的发展	125
第三节  学前儿童依恋的发展	126
一、什么是依恋	126
二、依恋的产生与发展	126
三、依恋的类型	127
四、依恋的形成原因	127
五、依恋对儿童后期行为的影响	128
六、形成安全依恋的条件	129
第四节  学前儿童积极情绪、情感的培养	129
一、营造良好的情绪环境	129
二、成人的情绪自控	130
三、采取积极的教育态度	130
四、帮助孩子控制情绪	130
五、教会孩子调节自己的情绪表现	131
思考与练习	134
第八章  学前儿童的意志	135
第一节  意志的概述	136
一、什么是意志	136
二、意志行动的主要心理成分	138
第二节  学前儿童的意志发展	140
一、学前儿童有意运动的发生及其特点	140
二、学前儿童意志行动的萌芽	141
三、学前儿童意志的发展	141
第三节  学前儿童意志品质的培养	142
一、利用各种教学手段，提高学前儿童意志品质的认识能力	142
二、从幼儿的兴趣出发，培养幼儿的意志力	142
三、从易到难，循序渐进；反复训练，强化行为	143
四、幼儿园与家庭、社会密切配合	143
五、让幼儿参与检查和评价自己的行为和意志	143
思考与练习	145
第九章  学前儿童个性的发展	146
第一节  个性形成的开始	147
一、个性的内涵	147
二、个性的基本特征	148
三、个性的形成	149
第二节  学前儿童气质的发展	149
一、气质的类型	150
二、学前儿童气质的稳定性与变化	151
第三节  学前儿童性格的形成	152
一、性格的概念	152
二、性格的特征	152
三、婴儿性格的萌芽	153
四、幼儿性格的年龄特点	154
五、学前期是儿童性格的初步形成期	155
第四节  学前儿童能力的发展	155
一、能力及其结构	155
二、学前儿童能力发展的特点	156
第五节  学前儿童自我意识的发展	158
一、学前儿童自我认识的发展	158
二、学前儿童自我评价的发展	160
三、学前儿童自我调节的发展	160
思考与练习	163
第十章  学前儿童社会性发展	164
第一节  学前儿童的社会性行为	165
一、社会性行为界定	165
二、社会性行为的影响因素	165
三、学前儿童社会性行为的发展	167
四、社会性行为的培养和训练	168
第二节  学前儿童的社会性发展的途径	168
一、亲子交往	168
二、师幼交往	172
三、同伴交往	173
第三节  学前儿童性别角色的发展	175
一、学前儿童性别角色的获得	175
二、学前儿童性别角色的差异	176
第四节  学前儿童道德认知的发展	178
一、皮亚杰儿童道德发展理论	178
二、科尔伯格道德发展阶段理论	179
思考与练习	181
参考文献	182

前    言
本书紧密结合《教师教育课程标准(试行)》《幼儿园教师专业标准(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》等国家政策、文件的精神，在充分借鉴国内外优秀学前教育研究成果的基础上，在对我国学前教育特点与规律进行分析的前提下，由具有丰富学前心理学教学经验的教师完成。本书编写时遵循“必需、够用”原则，突出“理念先进，实践取向”，将学前教育学科前沿知识、幼儿教育优秀案例融入其中，通过讲、演、练思的教学模式训练学生的专业思维和专业实践操作能力。
在结构安排方面，在每章开篇之前先提出知识目标和能力目标，然后以故事或经典案例等引入，接着按照学前心理学基础知识概述——学前儿童心理发展特点——学前儿童心理能力培养——基于学前儿童心理发展特点的活动方案进行介绍；同时，每章后面都配有实践活动供学生演练，以增强学生对重点理论知识的掌握，提升实践能力。在内容选择上，本书将婴儿抚触、感统训练、蒙台梭利教育和家庭教育等先进教育理念和实践操作技能融入各章节中，与时俱进，具有针对性、时代性、可操作性；内容完善，体系完备，语言简洁易懂，符合学前教育专业学生的认知特点，同时也可作为学前儿童家长的育儿科普读物。
本书由邬德利担任主编，负责全书的谋篇布局和统稿工作；其他编写人员还有王素华、何雪铃、何光耀、罗春燕、农丽华、韦裔菊、罗文莉。在本书的出版过程中，电子工业出版社的王二华同志为本书的编辑和出版做了大量工作，在此表示诚挚的谢意。由于编者水平有限，书中错漏之处在所难免，恳请同行专家和使用本书的每一位读者提出宝贵的批评和意见，以便今后进一步修订和不断完善。

编  者

心理学

邬德利，钦州学院教育学院教师，中国心理学会会员，广西心理学会会员，钦州市社科联会员，任心理学专任教师，曾担任教育学院心理学教研室主任，钦州学院教育学院教师党支部组织委员，国家二级心理咨询师，钦州学院大学生心理健康教育中心心理咨询师，钦州市未成年人心理健康辅导中心咨询师。

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