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日本著名教育学者阿部昇领导“秋田县教育研讨委员会”，历时三年，对秋田地区所辖200余所中小学、近百个社区和3万多个家庭的近10万名孩子进行跟踪调查和研究，揭开了日本秋田地区学生在针对全球41个国家进行的PISA（学生能力国际评估计划）中多年名列前茅的秘密，令日本教育界和家长为之瞩目。是什么造就了秋田学生的高学习力，答案很简单——秋田的孩子都把一些极为平常的事情视为理所当然！这些影响孩子学习力的极为平常的事情究竟是什么？家庭、学校、社区从哪些方面入手才能奏效？乃至遇到小学生该不该带手机上学这样极为细小的问题该怎么办？……本书将为你一一揭示答案。该书甫一出版，即引起强烈反响，受到高度重视孩子基础教育的日本父母们的追捧，几乎每个家庭都备有此书。此书旋即被韩国、中国台湾、新加坡等地购买版权并出版，引起全亚洲教育界和家庭教育领域的巨大震动。数以万计的教育机构、组织及家长阅读该书后，纷纷专程去日本的秋田地区取经，考察当地的教育，并将秋田经验运用到本地和自己孩子的教育实践中，取得了令人振奋的效果。本书适合0-15岁孩子的家长，以及教师和教育工作者参考使用，尤其7-12岁孩子的父母更不应该错过。

推荐序一：我在秋田小学亲历的无数个“惊叹号”  
推荐序二：秋田小学学生高效的学习力来自哪里？ 

前  言    认识秋田的教育特色  

第一章    为什么秋田学生的学习力居全国之冠?   

良好的生活习惯可以提高学生的学习力  
学生几乎没有不去上课或上课不专心听讲的情形  
学生的上课态度非常认真积极    
学校得到家庭和地方上的支持   
规律的生活作息可以促进家庭学习   
积极表达自己的想法并交换意见    
学生交白卷的比例很低，这是交换意见所获得的成果  
学校安排课后辅导   
家庭、地方、学校三方合作，维持高学习力   

第二章    餐桌是提升学生学习力的重点  

餐桌上的闲聊，有助于营造亲子良好互动    
耐心倾听孩子说话，而非一味对孩子说教    
适时给孩子提供意见，并抛出问题   
一定要回答孩子所提出的问题    
用具体的方式，告诉孩子父母的工作    
用具体的方式，告诉孩子工作中的事    
就算孩子变得沉默寡言，也不要生气、慌张   

第三章    打招呼可以培养学生的学习力  

打招呼可以让人敞开心胸，并借机教育孩子   
听到孩子朝气十足地打招呼时，要称赞   
教导孩子打招呼时要发出声音，还要有眼神接触   

第四章    家长要成为赞美孩子的专家   

对孩子要八成赞美、两成斥责    
用具体的方式赞美孩子   
当场称赞或通过第三方赞美孩子   

第五章    家中要设定底线与原则   

守规矩、有礼貌和提升学习力密切相关    
什么事“可以做”、什么事“不可以做”，要设定底线与原则   
父母要以身作则：不生气，不慌张，有耐心  
绝对禁止对孩子体罚或使用粗暴语言?
父母不要陷入孩子反驳的歪理之中?

第六章    父母要重视和老师或学校之间的沟通方式  

不要在孩子面前说老师或学校的坏话?
在孩子面前正向肯定并称赞老师或学校的做法?
对孩子一时的不满，先观察情况再说?
家长跟学校或老师互动，要保持冷静的态度?
积极参加学校家长委员会的活动?
父母要有效利用联络簿与老师良性沟通?
赞美或感谢老师，是提高老师士气的好方法?

第七章    孩子有正常的生活作息可以保持学习力   

孩子早睡早起，上课注意力才能集中?
父母也要养成早睡早起的习惯?
确保孩子有固定的读书时间和场所?
秋田学生拥有手机或发短信的比例很低?
固定孩子吃早餐和晚餐的时间?
亲子一起订立规则，以确保孩子的读书时间  


第八章    跟老师合作，让孩子养成在家自学的习惯  

向老师请教在家自学的诀窍   
请老师针对学生不擅长的科目，提供具体的家庭作业   
每天只要让孩子在家自学半小时就能培养学习力   

第九章    阅读能提升所有学科的学习力   

秋田的学生喜欢读书   
“朗读”可以培养孩子喜欢书本  
“且听下回分解!”让孩子隔天有所期待    
定期带孩子逛书店，买他喜欢的书   
挑选课外读物时，可以参考教科书上的推荐书单?
亲子阅读同一本书，可以增加交谈的机会?
书就算放着不读，等孩子主动想看时再看也无妨?
在客厅摆放书架，可以培养孩子的阅读习惯?
把书买回来放在家里是有意义的?
引导孩子体会看报纸或电视新闻的乐趣?

第十章    重视学习活用型学习力的能力  

学习力分为知识技能型和活用型两种?
现今追求的是活用型学习力?
活用型学习力是指阅读、思考、写作三方面的能力?
用表达和交换意见的方式，培养活用型学习力?
让学生知道答错问题并不丢脸?

第十一章  就连数学，也重视活用型学习力   

只提升计算能力，无法提升数学的能力?
即使是学习数学，语言能力也很重要?
即使是学习数学，也要交换彼此的意见?

第十二章  鼓励孩子参加地方活动，培养“交际能力”    

让孩子在团队合作中提升学习力?
鼓励孩子多参加地方活动?
培养孩子与他人进行讨论的能力  


结语  家庭、地方、学校的合作，才是提升学习力的根本   

让家庭和学校之间的沟通没有距离    
地方政府应多多支持学校    
落实小班制，让老师不再忙得团团转    
相信不仅秋田可以做得到

推荐序一 
我在秋田小学亲历的无数个“惊叹号”

北京市东城区史家胡同小学副校长   陈凤伟

编者按：北京史家胡同小学陈凤伟老师是中国第一批访问日本秋田小学的访问学者（由北京市教委委派）。陈老师访学归来，对秋田小学感慨万千，曾写了访学报告，在教育界掀起层层热浪。今天，恰逢关于秋田小学学习力的图书出版，陈凤伟老师打开尘封的记忆，重拾几年前的感动，洋洋洒洒数千言，写下对秋田小学学习力的无比赞誉之情。

阅读《学习力 我第一：日本秋田小学学习力第一的秘密》的书稿，我不禁回想起2008年访问秋田大学及其附属实验小学的情景，以及在秋田市筑山小学上课交流的场景。
从走进日本小学的那一刻起，我们的惊叹之旅就开始了！因为，接下来我要讲述的这些场景，会让你觉得不可思议，但是又在情理之中。
日本向来有着尊师重教的社会氛围。学生对教师很有礼貌。老师则非常爱学生——这种爱是发自心底的。如果课堂上有学生操作得慢，助教就会上前协助；而且学生是不用站起来就可以直接发言的，助教常常走近他们俯身倾听——此刻主讲教师就面带微笑，静静地等待着；午饭时间，教师会系上围裙为学生分餐，逐一询问每一位学生：“吃得怎样？”“需要添餐吗？”等等，并一直在旁边守候，直到学生吃完为止。
在学制和学区选择方面，日本和中国国情比较接近，也是九年制义务教育，学生分区域就近入小学，再升入相应的中学。所不同的是，日本小学多数规模不大，班级学生数在20～30人，教职员与学生的人数比约是1∶13，因此学校面积相对于学生人数来说还是比较宽松的。
更多的不同，体现在教师方面。有一点非常值得注意，那就是日本小学教师是教全科的，而且大多数小学都实行“双师同堂”的教学制度。比如，擅长数学的教师主讲数学课，擅长其他学科的老师来做助教。这样既给教师提供了相互学习的机会，也可以更好地关注“弱势学生”，提高学习的实效。
就拿秋田小学举例来说吧。
据我观察，日本的小学教室的电教设备和教具都相对传统，与日本这个电子大国的地位极不相称。在这里找不到国内小学常用的像计算机这样的多媒体电教设备，只能看到挂在教室一角的老式电视机。原来，学校是担心过多的电教设备不利于学生的发展，才特意这么做的。而在课堂上，像磁性黑板这种传统教具得到了充分利用。随着教学过程的推进，教师会运用彩纸、透明纸、方格纸和磁性贴，像变魔术一样，在黑板上贴出各种教具、学具、情景图、问题条、学生的反馈内容，等等。一节课下来,黑板俨然一幅丰富多彩的“墙报”。此外，教室墙壁上还展示了学生们日常的学习生活，贴有全班每个学生的自画像、学生生活管理表、品行教育的提示语，以及为近期学习准备的教具和学具等，一应俱全，多而不乱。
日本秋田小学的课堂给人一种安静而缓慢的感觉。小学生在课堂上，并不像中国学生那样兴奋、热烈和踊跃地发言。很多时候，他们都是在倾听中静静地思考，在观察的同时慢慢地操作。这种看似“平静”的课堂表现的背后，恰恰反映出学生日积月累逐渐形成的良好的学习习惯和学习方法，因为学生更多需要的是倾听、观察、类比思考、创新等能力的培养，是在 “平静”的外表掩盖下的异常活跃的思维。
秋田小学数学的教学更注重直观、注重体验，利用大量可操作的学具和教具，让学生在学习中同时经历发现规律和奥秘的过程，即从直观观察、实物演示，到重复再现，再到初步抽象为图形和符号。学生在一次次的活动中重复上述过程，印象自然会越来越深刻。
此外，秋田小学“双师同堂”的教学占总课时的三分之一，保障了教师对不同层次学生的关注，使分层教学具有针对性和适切性。在秋田小学的数学课堂上，学习节奏比较缓慢。这种缓慢，虽然可以给学生一个经历、感悟、体验、积累实践经验的深刻过程，却也会使得学习知识的广度和深度受到一定的制约。
可是，从日本学生的学业成绩测评看，他们在国际上有着良好的表现，比如他们的数学成绩在国际上名列前茅。这不由得引发了我的思考：他们是怎样具有超强学习力的呢？其中的秘密究竟是什么呢？是否有近期效应与远期效应的关系？还是有显现知识技能与隐性潜能之间的关系？
带着这些问题，我再次细读《学习力  我第一：日本秋田小学学习力第一的秘密》这一书稿，感慨颇多。
首先，我希望我的同行们读一读此书。在日本教学过程中，教师的角色定位更像是“朋友”，教师与学生之间极为平等，教师在教学中更为关注学生，会想学生所想，对教学内容传递出学生般的热情与好奇，有很多类似儿童的表情及行为举止。譬如，一位37岁的日本男教师能够在讲台前无拘无束地和二年级学生做游戏，充分展现了日本数学教育的活动化倾向。其次，教学活动设计中会穿插“理性”和“感性”的理念。比如，上课时经常有游戏贯穿其中，如数独游戏、拼图游戏、用镜子来观察物体、抓20游戏等。第三，在教具辅助教学上更是精心打造、就地取材。
我更希望年轻的父母们读一读此书。想一想这些问题吧：为什么餐桌是提升学习力的重要地盘？为什么打招呼可以培养学生的学习力？家里需要制定怎样的规则？父母怎样和老师、学校进行沟通？孩子应该有怎样的作息规律？为什么要重视孩子的家务活动、学校活动、社会活动？……这些家长的必修课，可以从本书中得到具体的借鉴和更多启发。
作为孩子成长道路上的见证者、引路人，我们不仅要有爱孩子的心、情、责、义，更要有爱孩子的能力！教师的资格证是“书面”上的，而老师真正的资格来自于对孩子的了解和理解，来自于尊重自然规律和人性的教育理念和行为；父母的资格证虽然没有颁发机构，可父母是孩子最重要的成长导师！当我们贴着孩子的心、拉着孩子的手，并注视着孩子的眼睛，我们需要扪心自问：身为父母，我们会怎样去爱他？我们能给予他成长的正能量吗？
地域不同，国界有别，但是我们培养的孩子都同样是属于未来的世界公民！所以我们给后代留下什么样的世界，取决于我们给世界留下什么样的后代！
立足民族，放眼世界和未来，让我们同孩子一起追寻健康、快乐的成长之路吧！


推荐序二 
秋田小学学生高效的学习力来自哪里？
教育专家、特级教师  孙蒲远

编者按：孙蒲远老师在北京著名的史家胡同小学从教五十余载，把一生都献给了教育事业，可谓桃李满天下，知心姐姐卢勤就是孙老师教导过学生中的佼佼者之一，孙蒲远被称为小学教育大师。德高望重的孙蒲远老师谈及日本秋田小学时，也不由得对秋田小学的神奇之处啧啧称奇。

六年前，日本曾经组织了一次“全国学习力测验”。这种测验的特别之处在于，它并不是测试死记硬背的“知识”，而是测试学生灵活运用知识的能力和对具体问题的分析能力。这次测试的结果一出来，就让日本教育界大吃一惊！原来，秋田地区的学校在这次全国测验中，包揽了全部测验科目成绩的前三名。其中，秋田小学测验科目的成绩排名第一，居全国之首。
在吃惊的同时，日本教育界不约而同地将目光聚焦到了秋田地区的教育，并开始思考其中的原因。那么，秋田学生高效的学习力来自哪里呢？日本著名教育学者阿部昇经过三年的跟踪调查后，总结出其中的规律和奥秘，并将这些内容撰写成了您现在手中的这本书。
在阿部昇看来，要想提高孩子学习力，绝不是简单地通过布置大量作业或者上各类补习班来实现的。事实上，学习力的培养和提高应该是一种循序渐进的系统工程，里面涉及了很多在孩子成长过程中或明显或潜在的重要因素，比如：家庭、学校和地方的合作，温馨的亲子关系，孩子的交往能力，孩子守纪律和有礼貌，早睡早起的生活习惯，自学的能力，重视阅读书籍，等等。作者在书中详细介绍了他们在这些方面的具体做法。
仅仅是浏览本书的一些小标题，我们就能从中窥见秋田教育理念的独特之处。比如：“耐心倾听孩子说话，而非一味对孩子说教”“一定要回答孩子所提出的问题”“绝对禁止对孩子体罚或使用粗暴语言”“在孩子面前正向肯定并称赞老师或学校的做法”“在客厅摆放书架，可以培养孩子的阅读习惯”“让学生知道答错并不丢脸”“培养孩子与他人讨论的能力”“让家庭和学校之间的心灵没有距离”……
乍一看，以上这些内容似乎与孩子的学习成绩并没有直接关系，可是这里面恰恰就蕴含了秋田学生拥有高效学习力的“秘诀”。由此可见，孩子的学习能力与其各方面发展息息相关，一个人的道德、习惯、能力都在时刻影响着甚至决定着孩子的学习成绩。
的确，秋田小学教育的时代特点非常鲜明，不论是从理论还是实践的角度看，都印证了现代心理学和教育学的权威观点，更加接近理想状态的教育规律。而只有符合教育规律的教育，才能真正将孩子的学习力培养和提高落到实处。因此，我认为这本书对学校和家庭教育都具有极强的指导意义。不论您是老师还是家长，我都想将这本书真诚地推荐给您。它将向您首次揭示秋田小学持续拥有高效学习力的秘密，为您在教育孩子过程中产生的困惑带来一些借鉴和启发。
我们需要做些改变。比如，我们可以鼓励孩子从题海中走出来，多参与一些社会实践活动；抽时间陪孩子多看一些课外读物，等等。兴许我们的这些改变只有那么一点点，可是如果我们持久地去改变，就能在不经意间让孩子更加深刻地领悟到学习的意义，从而更执着地追逐那些五光十色的梦想！唯有我们打开思路、勇敢探索，才能给孩子更多的鼓励，引领他们走上有益身心健康的求学之路！


前  言
认识秋田的教育特色

知识、技能和活用并重的学习力
2007年4月，日本开始实施“全国学习力和学习情况调查”（以下简称“全国学习力测验”），主要对象是公立学校的小学六年级学生和初中三年级学生，考试科目有“语文”和“算术·数学”两科，分别由以知识、技能为主的“A类问题”，以及是否能够灵活应用的“B类问题”所组成。
半年后，也就是2007年10月所公布的调查结果，让日本教育界大吃一惊，因为秋田小学六年级学生的成绩，所有科目都是排名第一，初中三年级学生的语文B类问题成绩也排名第一，至于其他科目，不是排名第二就是第三；2008年举行的全国学习力测验中，秋田小学也居全国之冠，小学六年级学生的所有科目成绩都名列第一，初中三年级学生则是所有科目成绩都名列前三名。
秋田学生的好成绩，绝不单单只是“成绩优异”而已，他们的学习力也非常平均。
前面提过，全国学习力测验是由A类问题和B类问题所构成的，A类问题主要包括知识、内容、计算能力或理解基本意思等题目，换句话说，就是以前我们在学生时代，升学考试或学校考试所出的题目类型。
然而，B类问题是一种全新类型的考题，主要是测试学生是否懂得灵活应用各种知识。根据日本文部科学省所提供的资料，对B类问题的说明如下：

主要是关于“活用”的问题【语文B、算术B、数学B】
● 可以把知识或技能实际运用在日常生活各种场合的能力。
●  为了解决各种课题，可以提出构想，并具有实践、评估以及改善的能力。
简而言之，B类问题主要在测试学生“如何将所学到的知识和技能，运用在实际日常生活中”，以及“是否具有解决问题的能力”和“是否具有评价的能力”这三部分，也就是要检测学生是否具有灵活运用知识或技能的能力。
举例而言，2008年小学六年级语文B类问题所出的考题（如下一页所示），一开始就刊登一篇“图书馆通讯”，内容是针对日本全国小学六年级学生所做的一份问卷，问题是：“请问你一天的读书时间有多长？”根据调查结果做成图表，请学生边看图表，边回答问题。
看到这个问题，可能就连大人一时间也不知道该如何回答吧！
首先，必须解读问卷调查的结果，而且还要自己思考该从这四个数据中的哪一项开始着手。要如何增加六年级学生的阅读时间，完全是一种独特的见解，并且要遵守80～100字的字数限制，这种要求可算是相当高。
全国小学六年级学生的平均正确解答率为32.8%，交白卷（完全没有写任何答案）的比例为17.6%。其中秋田小学六年级学生的正确解答率为48.6%，超过全国平均值的15%以上，交白卷的比例是8%，低于全国的一半以下。
大家之所以认为秋田学生的学习力非常平均，其原因就在于此。不光是知识和技能，即使在灵活运用的能力方面，秋田学生也具有非常高的水准。

灵活运用的能力是今后必备的学习力

设计B类问题的起因源于2004年震撼日本教育界的“PISA冲击”。2003年，由经济合作与发展组织（OECD）针对全世界41个国家所做的“国际学生评估项目”（PISA）调查显示，日本学生的学习力比前一次（2000年）所做的调查有所退步，但秋田地区的学生的成绩保持了领先。这个结果让文部科学省以及日本教育的相关从业者受到相当大的冲击。
所谓的PISA（The Programme for International Student Assessment）是以十五岁的学生为对象，针对“阅读素养（语文）”“数学素养（数学）”及“科学素养（理科）”这三个领域的能力所做的调查。
在参加调查的41个国家中，日本学生在“科学素养”这项的成绩跟上次一样排名第二，但是在“阅读素养”这项，却从第八名掉到第十四名，而“数学素养”这项成绩，更是从第一名掉到第六名。只有局部的秋田地区学生的成绩保持了领先。
PISA所出的题目，也就是在全国学习力测验中B类问题所出的考题，大多以日常生活中会发生的情景为主，并希望学生能够自己主动去思考、判断，然后以文章的方式写出答案。
日本学生的答案显示他们这方面的表达能力比较逊色，事实上，以前就有不少教育界学者指出，这是日本教育的问题所在，至于PISA的测验结果，只是更清楚地把这项事实用数字呈现出来而已。
如此一来，就连文部科学省也开始感到紧张了，他们认为：“一定要想办法让日本学生具备PISA型的学习力才行！”于是开始规划全国学习力测验的B类问题，而秋田学生在B类问题的成绩表现上不负众望，依然居全国之冠。
秋田学生的高学习力背景是什么？
为什么秋田学生会有如此惊人的学习力呢？
为了分析秋田县在2007年的日本全国学习力测验中得到很好成绩的原因，文部科学省设置了“秋田县教育研讨委员会”，主要由大学教授、中小学校长、教育委员会的主任组成。我身为主任委员，参与了分析的全过程。我们从各种角度去调研、分析和总结，企图了解秋田学生能拥有如此高效的学习力的秘密。

●他们在学校如何学习？
●老师采用什么样的方式上课？
●家长对于孩子的课业抱着何种态度？
●孩子平常的生活作息如何安排？

不过我们得到的结果，并不是什么超级秘密，例如发现什么惊人的读书方法等，而是秋田的孩子都把一些极为平常的事情视为理所当然。
通过分析和总结，我们得到了一致的结论，终于揭开了秋田学生会有如此高的学习力的秘密。
至于那些“理所当然的事”，到底是指哪些事呢？就请各位读者从第一章开始，耐心地慢慢往下阅读吧！

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学习力我第一：日本秋田小学学习力第一的秘密（双色）